Proyecto Educativo

 Proyecto Educativo Institucional

El Proyecto Educativo Institucional (PEI)  enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a nuestro centro educativo. Entre las características de nuestro P.E.I. podemos destacar las siguientes:

•  
  • Establece la educación que se pretende y el colegio que se desea.
  • Perfila el modelo de formación del alumnado.
  • Confirma el perfil del colegio.
  • Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.

Este P.E.I.  como todo proyecto, no es un documento cerrado. Se pretende que sea práctico a la hora de orientar la actividad general del Colegio y marco de referencia en el quehacer educativo cotidiano.

 

1. NUESTRA  IDENTIDAD

1.1. FUENTES  LEGALES

-       Declaración Universal de Derechos Humanos. O.N.U., 10/12/48.

-       Declaración de los Derechos del Niño. O.N.U., 10/11/59.

-       Ley Orgánica Constitucional Enseñanza (LOCE) N° 18.962 – 1990.

-       Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de S.E.A.C.C.

1.2. ANÁLISIS DEL ENTORNO

- Ubicación geográfica: Nuestro Centro Educacional está ubicado en  La Comuna  de La Florida, Santiago, concretamente en el barrio de San José de La Estrella. Este barrio tiene a una población que trabaja en la industria del cinturón de Santiago. Esta zona acoge principalmente a obreros, empleados de comercio, salud , construcción, y educación…, siendo el nivel de los habitantes del barrio, desde el punto de vista económico, medio-bajo, agravado por el problema de  la cesantía y el subempleo.

El tipo de vivienda existente en la zona, es de bloques y villas de casas bajas agrupadas en diferentes sectores, dando lugar a una población concentrada y próxima al colegio. Debido a esta proximidad, el medio de transporte más utilizado es el peatonal. Aunque un buen porcentaje de alumnos proviene de Comunas aledañas como Puente Alto, La Granja y algunos de Pirque y San José de Maipo.

La infraestructura de servicios sociales de esta zona es bastante completa desde un punto de vista formal, aunque no siempre eficiente. El sector cuenta con suficientes colegios  aunque mal distribuidos, ya que se concentran en ciertos puntos de la zona.

 1.3.-   CARACTERÍSTICAS

1.3.1.- SITUACIÓN Y DENOMINACIÓN

El Centro Educacional La florida es un centro educacional particular, subvencionado por el estado y adscrito al Sistema de Financiamiento Compartido y su Sostenedor es la Sociedad Educacional Andrew Carnegie  Limitada.

Andrew Carnegie, fue un ilustre FILÁNTROPO que  dedicó su fortuna al mejoramiento de la educación, entre otras obras y cuya biografía resumimos a continuación

 Andrew Carnegie
Escocia 1835       +    Lennox, Massachussets 1919
Empresario
Estados Unidos

Nacido en el seno de una familia pobre, se traslada en 1848 a Estados Unidos. Allí desempeña varios oficios que le ayudan a salir adelante y ahorra algún dinero que invierte en otros negocios. En la década de los sesenta obtiene los primeros beneficios gracias a las operaciones económicas que había realizado con compañías ferroviarias y siderúrgicas. Su habilidad para los negocios le convierte en 1880 en uno de los principales magnates de la industria siderúrgica.

Andrew Carnegie continúa invirtiendo en otras empresas. Su afán por competir y su negativa a establecer acuerdos con otros grupos le costó la ruina. Despojado de sus anteriores propiedades se convierte en mecenas y en  promotor de actividades culturales y humanitarias.

1.3.2. CARACTERÍSTICAS IDEOLÓGICAS.

1.3.2.1. CONFESIONALIDAD:

Entendemos que los alumnos deben estar abiertos a la situación de cambio que experimenta la sociedad, educándoles en la justicia y en la libertad.
Nuestro colegio se manifiesta ACONFESIONAL y respetuoso con todas las creencias. Igualmente se manifiesta libre de cualquier tendencia ideológica o política determinada. De acuerdo con este pluralismo, toda persona que trabaje en el colegio evitará la más mínima labor de proselitismo en su interior.

1.3.2.2. LENGUA DE APRENDIZAJE:

En nuestros colegios se utiliza el castellano como primera y única lengua de aprendizaje, y el idioma Inglés irá introduciéndose paulatinamente e  intensificando su uso, hasta transformarse en una segunda lengua de aprendizaje.

1.3.2.3. PLURALISMO Y VALORES DEMOCRÁTICOS:

Estos colegios, en primer, lugar manifiestan que su labor educativa respeta fundamentalmente los Derechos Humanos, de donde se desprende que la educación ha de ser pluralista, respetando las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los alumnos, siendo el profesor neutral en el acto educativo, no adoctrinando al alumno/a y rechazando todo tipo de dogmatismo.
La educación en Andrew Carnegie ha de fomentar los valores democráticos, comenzando por fomentar el respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por medio del diálogo constructivo entre todos, profesores, alumnos, y familia, procurando siempre llegar a un consenso entre todos los elementos de la comunidad educativa.
Estos valores se desarrollan en toda actividad educativa, según los niveles y la maduración de los alumnos, aunque pueden realizarse actividades concretas que busquen la comprensión y afirmación de estos valores en el alumnado, que han de desarrollar en todos los ámbitos de la convivencia, a lo largo de toda su vida.
Consideramos, además, que es fundamental hacer comprender a los niños y jóvenes que los valores que supone la Democracia y el Pluralismo no son valores lejanos ni ajenos, dado que nosotros vivimos en un país donde estos conceptos están incluidos en nuestras leyes, sino que éstos suponen unas actitudes y comportamientos acordes con estas ideas en nuestro entorno más próximo, amigos, familia, colegio…

1.3.2.4. COEDUCACIÓN:

Nuestra línea educativa está dirigida a eliminar las diferencias de sexo respetando siempre la individualidad, potenciando la intercomunicación de todos los miembros de la Comunidad Escolar (padres, profesorado y alumnos /as) para la eliminación de roles y estereotipos sociales de carácter sexista.
Se compensarán las desigualdades existentes tratando de llegar a un equilibrio. Se cuidará el lenguaje, oral y escrito, como medio fundamental para aprender en igualdad, evitando la generalización del masculino y las diferencias en las interacciones verbales con alumnos y alumnas.
El equipo docente ha de actuar incluyendo en su actividad educativa actitudes positivas ofreciendo un

modelo sin prejuicios, flexible y reflexivo, desde un prisma de colaboración con las familias y evitando la colisión de valores ante las actitudes discriminatorias.

1.3.2.5. LÍNEA METODOLÓGICA:

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El Centro Educacional La Florida ( Andrew), en el desarrollo de su práctica educativa y con la pretensión clara de proporcionar a sus alumnos unos procesos de enseñanza-aprendizaje de la mayor calidad posible, aboga por la puesta en práctica de los siguientes principios METODOLÓGICOS:

1.- El último responsable de la metodología de cada sector de aprendizaje será el profesor, quien tendrá en cuenta las directrices metodológicas recogidas en este Proyecto Educativo, las sugerencias acordadas por el Colegio y expresadas por los Departamentos de Asignaturas.

2.- El profesor actuará como guía y mediador de los aprendizajes significativos de los alumnos, propiciando una actividad constructivista. La actividad constructiva del alumno es decisiva en la realización de los aprendizajes escolares. Es el alumno quien, finalmente, modifica y reelabora los esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje.

3.- El profesor garantizará la funcionalidad de los aprendizajes, proporcionando oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, no sólo en el aula sino también en la vida cotidiana; para la reflexión personal y para la elaboración de conclusiones.

4.- El profesor, junto al Departamento Técnico Pedagógico, proporcionará ayuda pedagógica con recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a la diversidad del alumnado.

5.- Se realizará una evaluación individualizada y continua, partiendo de la situación inicial del alumno, de acuerdo con los objetivos establecidos, se potenciará el carácter autorregulador de la evaluación en relación a los alumnos y  los profesores.

6.- Será de especial importancia el trabajo conjunto del equipo docente en cuanto a la reflexión sobre el proceso educativo.

7.- Se apoyará la orientación personal, académica y profesional del alumnado que le permita tener un grado suficiente de conocimiento y autonomía para que pueda realizar una toma de decisiones adecuada en su futuro académico y profesional. Será el Departamento de Orientación quien informe y colabore con el Profesor Jefe en la toma de decisiones.

8.- El segundo ciclo de la Enseñanza Media, sin olvidar el carácter interdisciplinario de la Etapa, tenderá a una metodología más disciplinar que la realizada en el primer ciclo.

9.- Las programaciones incorporarán aspectos prácticos que aseguren una Formación Profesional de Base adecuada para esta etapa, estableciendo un vínculo entre el colegio y el mundo del trabajo, además de servir como recurso pedagógico.

Los aspectos organizativos dentro del aula estarán relacionados directamente con las posibilidades que ofrezcan las distintas unidades didácticas de cada sector de aprendizaje, así como las diversas modalidades o especialidades en concreto. Así, los agrupamientos variarán desde la presentación de la clase con características expositivas hasta el trabajo en pequeño grupo o el trabajo individual. De esta manera los agrupamientos serán flexibles dentro del aula posibilitando una enseñanza activa, significativa y participativa.

Fuera del marco de referencia del aula y también desde una perspectiva general, los agrupamientos serán flexibles de acuerdo a las actividades a realizar, desde el trabajo individual en las aulas de Informática hasta los pequeños grupos en Idiomas, Educación Física, etc…

Las actividades que rebasen el marco del Colegio tendrán un tratamiento concreto de acuerdo a los objetivos a conseguir, objetivos que serán concretados y expuestos explícitamente en las programaciones que los Departamentos realizarán a principios de cada semestre.

Para llevar a cabo la actualización de estos principios en la práctica, sugerimos el uso de las siguientes técnicas específicas o estrategias metodológicas:

v  INDUCTIVA: Partir de lo particular y cercano al alumno, para terminar en lo general, a través de conceptualizaciones cada vez más complejas.

v  DEDUCTIVA: Partir de lo general, para concluir en lo particular, en el entorno cercano al alumno y la alumna.

v  INDAGATORIA: A través de la aplicación del método científico.

v  PARTICIPATIVA: Se da especial relieve a las actividades grupales, la planificación y ejecución de las tareas en grupo, la toma de decisiones en conjunto… para favorecer la cooperación, el intercambio, confrontación de opiniones y las actitudes no discriminatorias.

v  ACTIVA: Basada en la realización de actividades por el alumno. Es necesario fomentar en el alumno y la alumna una actitud curiosa, crítica e investigadora que, mediante la comunicación y el trabajo, se convertirá en la base de su formación y de adquisición de los aprendizajes.

v  EXPLICATIVA: Basada en estrategias de explicación.

v  MIXTA: Tendente a unir en una misma unidad didáctica, la práctica de más de una de las técnicas anteriores.

Por lo tanto, más que establecer una línea metodológica estricta y rígida buscaremos el equilibrio y la complementareidad de métodos diversos.

v  Los lazos y el arraigo del establecimiento escolar respecto al barrio, la comuna y la ciudad también constituirán un objetivo preferente con el fin de conseguir la inserción de los alumnos y alumnas en el entorno social en que viven. Igualmente se procurará que conozcan el país, su realidad nacional y su problemática. Estos aspectos deberán tenerse en cuenta en las programaciones contenidos y actividades de cada curso.

2. METAS EDUCATIVAS

2.1.- ÁMBITO PEDAGÓGICO:

2.1.1.- Opción Metodológica:

Se pretenderá potenciar una metodología integradora, activa y participativa en la que se desarrollen la iniciativa y la creatividad.

2.1.2.- Contenidos:

La actividad educativa se dirigirá a ofrecer contenidos de aprendizaje que tengan sentido para el alumnado y se relacionen con los esquemas de conocimiento ya incorporados por ellos. Se procurará incorporar en las programaciones didácticas, objetivos y contenidos relacionados con el entorno próximo de los alumnos.

2.2.- ÁMBITO INSTITUCIONAL:

2.2.1.- De proyección interna:

Fomentar que todos los miembros que componen la Comunidad Escolar, como profesores, padres,

 trabajadores no docentes y alumnos, trabajen y convivan de forma armoniosa para que

este PROYECTO EDUCATIVO sea viable.

2.2.2.- De proyección externa:

Procurar establecer relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con la Municipalidad de La Florida, la Dirección Provincial de Educación Cordillera, así como con el resto de centros de educativos del sector y de la Región Metropolitana en general.

2.2.3.- De formación permanente:

Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente.

2.3.- ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:

2.3.1.- Disciplina

Conseguir el respeto y la observancia del Reglamento de Régimen Disciplinario.

            Un aspecto educativo relacionado directamente con el rendimiento escolar, es el de la disciplina: un término que provoca resistencia en unos y rebeldía en otros. Sin embargo, es un valor importante del cual dependen todos los demás. Debemos exigirla a los alumnos, pero inteligentemente: evitando la tentación del autoritarismo, rechazando posturas represoras y actitudes inflexibles que, por cierto, resultan ser siempre desagradables.

                        Hacemos nuestro el objetivo de crear un ambiente de dinamismo y alegría infantil – juvenil y, a la vez, de disciplina, donde reinen el orden, el respeto, la seriedad y la responsabilidad. Sólo en un ambiente de disciplina el alumno encuentra cauces para orientar la formación de su voluntad y de su libertad y, a la vez, para promover su creatividad y responsabilidad.

            Más que por imposición, los alumnos deberían aceptar la disciplina como instrumento de autoafirmación y de libertad auténtica. Es libre quien respeta los derechos de quienes vienen al colegio para aprender y de quienes quieren enseñar sin dificultades. Convertida en un ejercicio constante de autodominio, abre posibles espacios de fortalecimiento del carácter y de progresiva madurez

            Con una voluntad disciplinada el educando logrará ser plenamente libre y dueño de sí mismo. A los maestros, desde luego, pedimos remitir puntualmente casos de indisciplina a sus respectivos Inspectores para poder intervenir oportunamente.

            El desorden, los gritos, el descuido personal y el poco empeño sólo perjudican al ambiente necesario para progresar armónicamente y para favorecer el aprovechamiento de todos. En vista de esta formación moral seguiremos ofreciendo a los alumnos oportunidades de reflexión.

            Nuestros colegios deben estar libres de drogas, alcohol y violencia para ofrecer a nuestros alumnos un ambiente disciplinado que permita el aprendizaje.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN BÁSICA EN LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

La comunidad favorece el entendimiento, por ello se establecerán:

 Con los estudiantes:

•  
  • Asambleas de cursos
  • Entrevistas individuales

 

Con los padres:

•  
  • Diarios Murales y Ficheros de Anuncios
  • Hojas informativas

Con el profesorado:

•  
  • Reuniones: Consejos generales, de Ciclo, de Curso
  • Se busca el diálogo y el consenso
  • Adscripción de Tutorías, cuando sea posible
  • Acuerdos de tipo pedagógico.

Acuerdo con las familias en aquellos conflictos que puedan surgir.
Desde las aulas se irán dando responsabilidades progresivas a los alumnos: cuidado de materiales, organización de biblioteca de aula y ficheros murales compartidos por jornada. Participación en Proyectos con fondos internos-externos concursables

Los planes de acción tutorial, propondrán actividades encaminadas a los aspectos de convivencia, solidaridad, no discriminación,  respeto a la diversidad, tolerancia.
En el Proyecto Curricular del Colegio se diseñarán aspectos académicos y educativos, tendientes a una educación integral.

3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

3.1. ELEMENTOS PERSONALES:

3.1.1. Numeración:

3.1.1.1. El profesorado, según su adscripción a los puestos de trabajo correspondientes, se distribuyen de la siguiente manera:

04.-  Profesores de Biología y CCNN
03 .- Profesores de Lengua Inglesa.
06.-  Profesores de Matemáticas y Física
08.-  Profesores de Ciencias Sociales.
02.-  Profesores de Educación Física.
01.-  Profesores de Música.
01.-  Profesores de Religión.

06.-  Profesores de Idioma Nacional

02.-  Profesores de Artes

02.- Profesores  de Educ. Tecnológica

05.-  Profesores de Informática

10.-  Profesores Sector Ec. Ad. Y Comercio

02.-  Profesores Atención de Párvulos

01.- Profesor de Filosofía

3.1.1.2. Personal del Departamento Técnico Pedagógico. (Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica).

01.-  Jefa del DTP

01.-  Curriculista

01.-  Evaluador

01.-  Orientadora

01.-  Profesora encargada de la tramitación de la P.A.A. y Simce

Los docentes procuran ser profesionales competentes, no contentándose con la simple transmisión de contenidos académicos sino buscando ser auténticos educadores, agentes del crecimiento humano, físico, afectivo, moral y espiritual.

 Esto significa, para el docente, alcanzar un adecuado nivel de conocimientos, de especialización y actualización en técnicas y recursos del aprendizaje, y en la capacidad de diálogo interdisciplinario.

Junto con esto se le pide que ayude a discernir y jerarquizar los valores auténticos, que promueva relaciones humanas significativas y profundas en el ambiente escolar, y que sea capaz de integrar, a partir de las disciplinas que imparte, la fe, la cultura y la vida, desde su nivel de opción y coherencia personales.

3.1.1.3. Asistentes de la Educación

05 Administrativos

06 Paradocentes

10 Auxiliares de Servicios Menores

01 Contador

01 Abogado

Como colaboradores en oficinas administrativas, en actividades de limpieza, de mantenimiento, de recepción, cada uno, desde sus respectivas responsabilidades, hacen posible y más eficaz la acción educativa del colegio.

 La dedicación de todas estas personas, el sentirse parte de una obra común, la presencia casi constante junto a los niños y jóvenes, convierten  su trabajo en un espacio de particular valor educativo.

Se les propone, por tanto: integración, colaboración, espíritu de servicio solidario, cordialidad, estima, respeto mutuo, alegría y responsabilidad.

3.1.2. ORGANIZACIÓN:
3.1.2.1. Administración escolar.
3.1.2.2. Equipo Directivo.

3.1.2.3. Equipo de Gestión
3.1.2.4. Consejo General de Profesores
3.1.2.5. Comisión Pedagógica del Curso o Nivel.
3.1.2.6. Consejo de Departamentos de Asignatura

3.1.2.7. Consejo Personal No Docente.

3.1.3.                      APOYOS EXTERNOS

Centro General de Padres – Subcentros de Padres de Familia.

La confianza de los padres depositada en el colegio, y el reconocimiento por parte de éste de que los padres son los primeros educadores, hacen que la colaboración mutua sea obligada.

 Queremos que las relaciones entre el colegio y las familias se den siempre en un clima de cordialidad. Favorecemos la asociación de padres de alumnos como medio para fomentar su integración en la tarea educativa.

 Creemos en la necesidad de un proceso continuo en la formación de los padres, en orden a un crecimiento personal y a una mayor capacitación para cumplir con su misión. De allí nuestro apoyo a toda actividad que tienda a tal fin.

Queremos a unos padres de familia organizados, involucrándose en mayor medida y participando en el crecimiento social, emocional y académico de sus hijos e hijas.

3.1.4.                      Centro de Alumnos – Directivas de Cursos

Es deseable la creación de un gobierno estudiantil a través de un Centro  de Alumnos para que los estudiantes puedan manifestar sus pareceres, dentro de un clima de confianza, donde se desarrolle la iniciativa, la libertad, la responsabilidad y el respeto mutuo

3.2. .- Material  Didáctico:

•  
  • Central de Recursos para el Aprendizaje: CRA
  • Salas Proyecto Enlaces Básica y Media
  • Laboratorio de Computación
  • Laboratorio de Ciencias
  • Música
  • Audiovisual
  • Deportivo
  • Sala Nicolás, para teatro y actos solemnes.
  • Sala de máquinas de escribir

3.2.1.- Otros materiales:

•  
  • Informáticos de gestión
  • Fotocopiadora
  • Copy Printer
  • Encuadernadora – Anilladora
  • Destructor de papeles
  • Fax

3.3.       CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y   COMPLEMENTARIAS:

3.3.1. Podrán organizarse por parte del Colegio, por parte del CC. PP., CC. AA.,  o por asociaciones y organizaciones que, sin ánimo de lucro, lo soliciten y sean aprobadas por la Dirección.

3.3.2      En las organizadas por el Colegio se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

•  
  • Para poder asistir se necesita autorización firmada de los padres o apoderados.
  • Cuando la realización de la actividad sea realizada fuera del Colegio y conlleve el no cumplimiento de algunas clases, el permiso será autorizado por el Deprov.
  • El número de profesores que asista puede ser superior al  números de grupos, cuando las circunstancias de salida lo aconsejen.
  • No se podrán llevar a efecto, cuando el número de alumnos participantes en las mismas no supere el 60% del total.

 

4.- CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN ESCOLAR

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto para los alumnos, cuanto para los profesores.

Entendemos la Evaluación como un instrumento que permite recoger y analizar la información procedente de los alumnos en su proceso de aprendizaje. Evaluar supone realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que permita obtener información sistemática sobre la evolución del alumno y nos posibilite los medios para saber cómo se está llevando a cabo; de tal manera que, si fuera necesario, y a partir del análisis de las circunstancias, nos diera opción a reajustar la intervención educativa y tomar decisiones.

 Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículum. Igualmente evaluarán el Proyecto Educativo y Curricular emprendido, la programación docente y el desarrollo real del currículo en relación con su adecuación a las necesidades educativas del Colegio y a las características específicas de los alumnos ”

Por lo tanto, podemos afirmar que la evaluación cumple las siguientes funciones:

  DIAGNOSTICA: puesto que nos permite hacer un análisis que conduce al conocimiento de la realidad.

  PRONOSTICA: nos permite realizar predicciones intuitivas al desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje de nuestros alumnos.

  ORIENTA: ayuda a superar las dificultades y a potenciar las posibilidades del alumno.

  CONTROLA: nos permite observar el grado de ajuste entre la programación de los contenidos y la ejecución de los procesos desarrollados.

A estos conceptos deberemos añadir :

DIFERENCIADA para cada una de las áreas, teniendo como referentes de la evaluación los Objetivos Generales de la etapa, los Objetivos de cada una de los sectores, así como los adaptados a las características propias del alumnado.

CONTINUA en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje tomado en su conjunto. Su finalidad es determinar el nivel en que se han conseguido los Objetivos de cada unidad didáctica , a través de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, readaptar las nuevas actividades. Pretende, por tanto, los siguientes objetivos:

  a) conocer las posibilidades del alumno

  b) conocimiento de las variables que influyen en el proceso.

  c) ayudar al alumno.

  d) renovación crítica del sistema educativo.

  c) tener informada periódicamente a la familia de los resultados obtenidos por su hijo.

INTEGRADORA: ya que tiene en cuenta las capacidades generales de la etapa y del ciclo a través de los objetivos de las distintas áreas.

La evaluación será realizada por el conjunto de los profesores que imparte docencia a cada grupo de alumnos, coordinados por el profesor Jefe y asesorados por el Departamento de Orientación y en su caso también por la Jefatura Ténico – Pedagógica

. La reuniones podrán ser:

  ORDINARIAS: en las fechas previstas por el Calendario Escolar a principio de año.

  EXTRAORDINARIAS: a propuesta del profesor Jefe, DTP, cuando sea necesario tratar un tema urgente, o en cualquier circunstancia que se considere necesaria.

Atendiendo a las funciones del profesor Jefe, tendrá la responsabilidad de coordinar la evaluación y todo el proceso de enseñanza aprendizaje, así como la función de orientación personal de los alumnos, con el apoyo del Departamento de Orientación y DTP..

En las sesiones de evaluación se valorará tanto el aprendizaje de los alumnos en relación con el logro de los objetivos educativos, como el desarrollo de su práctica docente, levantándose acta de las sesiones en la que se harán constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas.

La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos constituirá en punto de partida de la siguiente reunión de evaluación.

Igualmente en el Consejo de evaluación se acordarán las informaciones sobre los resultados del proceso a los alumnos y a sus familias. Dicha información versará sobre los aspectos que suponen un avance respecto del punto de partida.

El profesor ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumno y facilitará los recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diferentes motivaciones, intereses y capacidades presentadas por el alumnado en estas edades.

Las tres vías existentes para el tratamiento de la diversidad: adaptaciones curriculares, espacio de opcionalidad y diversificación curricular ( con el debido resguardo de la normativa curricular vigente), no deben ser consideradas en ningún momento como alternativas excluyentes, sino más bien como caminos que se complementan y que deben ser practicados simultáneamente.

La primera de ellas y también la más importante, responde a la necesidad de adaptar la práctica educativa mediante la elaboración de Programaciones que tengan en cuenta las características concretas de los alumnos a los que se dirige. Estos proyectos y programaciones generales deben experimentar adaptaciones específicamente dirigidas a determinados grupos de alumnos y alumnas con unas características particulares. Así, según las circunstancias, se podrá adaptar el material didáctico, variar la metodología, promover actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo más flexibles, acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos, organizarlos y secuenciarlos de forma distinta, o dar prioridad a unos bloques de contenidos sobre otros, profundizando en ellos y ampliándolos.

De esta manera, la información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica. Los procesos de evaluación tienen, por lo tanto por objeto tanto, los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. Los datos que proporciona la evaluación sirve de la misma manera para que el Equipo Docente disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto.

Es necesario que el alumno participe en este proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonomía del alumnado y su implicación responsable en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 

TIPOS DE EVALUACIÓN

A) EVALUACIÓN INICIAL:

Proporciona información sobre los conocimientos previos, detecta el grado de desarrollo alcanzado en los aspectos básicos del aprendizaje y el dominio de los contenidos.

B) EVALUACIÓN CONTINUA:

Se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y pretende describir e interpretar, no tanto como medir y clasificar.

C) EVALUACIÓN FORMATIVA:

Con ella se evidencia el carácter educativo y orientador de la evaluación. Comienza en el principio de enseñanza-aprendizaje al detectar alguna necesidad y termina en el momento de la evaluación final o sumativa. Tiene por lo tanto, una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso y de orientación a lo largo del mismo. Es estrictamente docente.

D) EVALUACIÓN GLOBAL:

Fija la atención en el conjunto de las áreas y en los diferentes tipos de contenidos. Considera todos los elementos y procesos que están relacionados con el objetivo de la Evaluación.

E) EVALUACIÓN FINAL O SUMATIVA:

Supone la síntesis de todos los elementos proporcionados por la información inicial y la evaluación continua con el objetivo de llegar a la formulación de un juicio global que resuma el proceso realizado por el alumno, respecto de las capacidades indicadas en los Objetivos Generales.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

A la hora de realizar la evaluación deberán ser tenidos en cuenta los siguientes instrumentos:

1.- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA:

  listas de control – cotejo

  registro anecdótico.

  Libro de clase del profesor.

  Hoja de Vida del alumno.

  etc…

2.- ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS:

  cuadernos.

  textos escritos.

  producciones orales.

  producciones plásticas o musicales.

  resolución de ejercicios y problemas.

  cuadernos de realización de actividades específicas.

  expresión corporal.

  autoevaluación individual y grupal.

  tratamiento positivo del error.

3.- INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS

  diálogos.

  entrevistas.

  puestas en común.

  co-evaluación.

4.- PRUEBAS ESPECÍFICAS

  controles periódicos.

  respuestas a preguntas concretas.

  resolución de situaciones.

  resolución de ejercicios y problemas.

  pruebas de capacidad motriz.

  observadores externos.

  etc…

CRITERIOS Y ASPECTOS ACTITUDINALES Y PROCEDIMENTALES COMUNES A TODOS LOS SECTORES

 

1.- Planificar y llevar a cabo individualmente, y en equipo, la realización de pequeños trabajos que requieren la consulta de fuentes de información.

2.- Realizar las tareas individuales y en grupo, y preocuparse por los aspectos formales de las mismas ( presentación, caligrafía, ortografía, etc…).

3.- Observar los plazos de entrega de los trabajos encargados en clases y las condiciones fijadas para su realización.

4.- Participar activamente en el desarrollo de las actividades de clases, manifestando las ideas y sentimientos propios de forma sistemática y rigurosa.

5.- Respetar las opiniones ajenas y adoptar actitud critica ante éstas y las propias.

6.- Llevar actualizado el Libro de Registro de Materias y Observaciones del curso.

7.- Respetar las normas de higiene personales y grupales así como los materiales propios y ajenos.

8.- Observar la puntualidad en todas las actividades escolares y extraescolares.

 

 

 CRITERIOS FINALES

Antes de decidir la REPITENCIA de los alumnos al término del  3º  ó  4º Medio  recabaremos toda la información complementaria y necesaria, ya sea a través del Profesor Jefe, del Departamento de Orientación, DTP o de cualquier otro medio a nuestro alcance, que pueda ser de interés para padres o profesores.

En cualquier caso, la decisión de promoción, así como la decisión sobre finalización de la etapa de aquellos alumnos que habiendo sido evaluados negativamente en alguna de las áreas que el Reglamento de Evaluación señala como merecedoras de repetir curso  y hubieran alcanzado en términos globales los objetivos educativos, atendiendo a su madurez y a sus posibilidades de progreso en los estudios posteriores o en la vida laboral, será adoptada de forma colegiada por el Equipo Docente del grupo-curso, de acuerdo con lo establecido en este Proyecto Educativo.

Para poder ser evaluado positivamente, el alumno deberá demostrar a lo largo del Segundo Ciclo de la Educación Media preocupación e interés por todas y cada una de las Áreas cursadas, tanto generales como de especialidad, y  haber asistido a las clases con regularidad, esto es alrededor del 90% de asistencia a las clases efectivamente realizadas, y poniendo interés en obtener resultados positivos en cada una de las evaluaciones.

5.- Nuestra Misión:

“ Impartir una formación ética y humana que, unida a la práctica y a una exigente enseñanza del conocimiento, permita a esta comunidad educativa formar integralmente a personas insignes para que actúen en beneficio de la sociedad y con un gran sentido de respeto hacia su propia persona, la comunidad local, regional, nacional e internacional ”.

6.- La Visión

La visión nos  exige una voluntad eficiente de todos los miembros de la comunidad, que debe concretarse en el logro de estos propósitos:

1.-Queremos una comunidad educativa orgullosa de sus raíces, respetuosa de las tradiciones nacionales, bien parados en el presente y con la mirada abierta hacia el futuro. Un colegio dinámico, de mente libre y con la voluntad de alcanzar todas las metas que se proponga.

 

2.-Queremos un colegio que se afiance en las relaciones interpersonales y profundas de los estudiantes , educadores, padres de familia y personal no docente y asegure el crecimiento personal como seres libres y responsables de su propia historia.

3.- Queremos un colegio de avanzada en el ingreso a la sociedad de la información y el conocimiento, capaz de perfeccionar los sistemas de enseñanza aprendizaje, con una gran flexibilidad de adaptar los currículos de formación profesional a las condiciones cambiantes y dinámicas de los mercados laborales. Con imaginación para innovar. Con capacidad para autoevaluarse y en constante búsqueda de mejoramiento de su gestión escolar y administrativa.

7. EVALUACIÓN DEL P.E.I.

El Proyecto Educativo Institucional es un documento a largo plazo. Por ello, su evaluación se hace necesaria para ir ajustando los planteamientos a la realidad. La evaluación formal, recae en el Equipo de Gestión , que recogerá todas las sugerencias que los distintos sectores educativos (CC.PP., Subcentros de Padres, Alumnos, Profesores,  o equipos de carácter técnico), presenten como tales.

Las modificaciones e inclusiones al Proyecto Educativo Institucional del Colegio se presentarán al Equipo de Gestión Escolar que estudiará las propuestas para su introducción o no en él.
La periodicidad será anual, al tiempo que se elabora la memoria del año escolar correspondiente.

 

8.-        ANALISIS ESTRATÉGICO                2006 – 2009

El análisis estratégico que se presenta se ha centrado en aquellos aspectos más relevantes que pueden afectar el cumplimiento de la misión – visión.

8.1.-     Análisis Interno

8.1.1.-   Fortalezas

El Centro Educacional La Florida, está reconocido por el Estado dentro del grupo de Colegios Particulares Subvencionados adscritos al Sistema de Financiamiento Compartido, que reciben aportes de éste y que pertenecen al  Departamento Provincial de Educación Cordillera.

 La Sociedad Educacional Andrew Carnegie  Limitada, que es la sostenedora es una institución privada de servicio público, lo que le otorga una significativa independencia, autonomía y agilidad en la toma de decisiones, en un contexto de fuerte competencia.

8.1.2.-   Debilidades

Dispar calidad de los servicios de docencia que se ofrecen.

La Soc. Educ. Andrew Carnegie  Ltda.,  ha iniciado desde su inauguración – es decir: el año 2001- un proceso de implementación de herramientas necesarias que le permitirán  llevar a cabo una administración con clara orientación hacia resultados y con un mejor control de la gestión, con el  fin de mejorar la eficiencia en el uso de los recursos, a la vez que mejorar la calidad de la enseñanza que se imparte.

Insuficiente calificación en las mediciones externas ( Simce – PAA ) y dispar conformación de equipos académicos, lo que es acrecentado por la escasa integración multidisciplinaria de ellos.

Andrew Carnegie  presenta una imagen institucional poco trabajada, con baja difusión y ausencia de una política definida y coherente de relaciones públicas.

Andrew Carnegie   posee una infraestructura que es aún relativamente insuficiente para las condiciones de régimen de Jornada Escolar Completa Diurna,  que debiera alcanzar en un plazo de 2 a 3 años.

Insuficiencia de recursos e infraestructura, (ej.: gimnasio techado), para atender al alumnado que ingresa a Andrew Carnegie College y  que tiene carencias socioeconómicas.

8.2.-     Análisis Externo

8.2.1.-   Oportunidades

El Centro Educacional La Florida ha logrado consolidar una importante posición entre los Colegios Técnico Profesionales de la Región Metropolitana.

La existencia de una red  de relaciones interinstitucionales con otras instituciones públicas y privadas, regionales y nacionales .

El incremento en la demanda de servicios de asistencia técnica y prestaciones de servicios, por parte de empresas privadas y públicas.

8.2.2.-   Amenazas

Crecimiento de la presencia, en la comuna de La Florida, de instituciones privadas que compiten agresivamente por la captación de alumnos.

El Centro Educacional La Florida posee un significativo número de carreras o especialidades que son ofrecidos también, por otras instituciones.

Los acelerados procesos de globalización y cambio tecnológico.

8.3.-        OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Andrew Carnegie  se ha planteado los siguientes objetivos estratégicos, que surgen del análisis realizado y de la misión-visión que se tiene de la institución:

FORTALECER LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE SE PRESTAN

Andrew Carnegie , tiene un deber ineludible de actuar activamente en el proceso del mejoramiento de la calidad de los servicios educativos que presta, con el objetivo de ser consecuente con su misión – visión  y, además, con las políticas educacionales del país. Nuestra institución ha hecho suyo este deber y ha considerado como parte esencial de la gestión académica el proceso de auto-evaluación, teniendo como principal objetivo la actualización y mejoramiento de sus procesos con miras a desarrollar una cultura de la calidad que oriente el perfeccionamiento de éstos, eleve el nivel de su cuerpo docente, potencie la productividad  y consolide e incremente la calidad de su servicio educativo.

LOGRAR LA VINCULACION DE ANDREW CARNEGIE COLLEGE CON EL MEDIO SOCIAL, CIENTIFICO, TECNOLOGICO, EMPRESARIAL Y CULTURAL REGIONAL Y  NACIONAL.

El incremento de la calidad de los servicios educativos y de extensión que presta A.C.C.,  le permitirá lograr un mayor reconocimiento por parte de sus pares que fortalecerá vínculos con otras instituciones  educacionales, con el mundo empresarial y cultural, regional y nacional , lo que a su vez, hará posible la retroalimentación del  proceso de incremento de la calidad.

ACRECENTAR EL COMPROMISO CON EL DESARROLLO COMUNAL Y REGIONAL

A.C.C. está inserto en un contexto  regional y comunal caracterizado por altos índices de pobreza y por la persistencia de un conflictivo subempleo no resuelto.

 

 

LOGRAR UNA ADMINISTRACION MODERNA Y EFICIENTE EN EL AMBITO EDUCACIONAL Y ADMINISTRATIVO

Para el logro de los objetivos institucionales, se ha iniciado un  proceso que proveerá las herramientas necesarias para realizar una administración moderna, ágil, orientada a resultados, lo que le permitirá usar eficientemente los recursos e incrementar  la productividad. Para lo anterior se está implementando un proceso de planificación y control de la gestión que permitirá una adecuada asignación de los recursos y una eficiente  focalización de las futuras inversiones que el desarrollo de Andrew Carnegie College demande.

INCREMENTAR EL COMPROMISO INSTITUCIONAL DE TODA LA COMUNIDAD Y ESTABLECER UN BUEN CLIMA ORGANIZACIONAL

El Andrew Carnegie ,  persigue que todos sus integrantes convivan en un ambiente de unidad, fraternidad y solidaridad en donde el enseñar, trabajar y estudiar sea grato y estimulante para el desarrollo de todos. Para ello se plantean un conjunto de políticas y medidas que refuerzan y fomentan la participación de los distintos estamentos en el quehacer educativo. 

CONSOLIDAR IMAGEN CORPORATIVA DE ANDREW CARNEGIE  

En este sentido, la falta de una imagen trabajada aparece como una debilidad institucional que la desperfila e impide que exista coherencia entre el desarrollo alcanzado y la percepción que de Andrew Carnegie   tenga la comunidad.

8.4.-        ESTRATEGIAS

Para el logro de los objetivos estratégicos propuestos, se han diseñado las siguientes estrategias:

Objetivo Estratégico	Estrategias
Fortalecer la calidad de los servicios educacionales  que se prestan.	Mejorar calidad de la práctica pedagógica. Generar una cultura de autorregulación al interior de la institución.
Lograr la vinculación de Andrew con el medio social, científico, tecnológico, empresarial y cultural, comunal, regional y nacional .	·  Fortalecer la calidad y productividad del proceso educativo.·  Fortalecer y promover vínculos con otras instituciones educativas y productivas comunales, regionales y  nacionales . .
Acrecentar el compromiso con el desarrollo de la comuna, región y país.	·  Incrementar relaciones con las instituciones públicas y privadas de la comuna, región y país.
Lograr una administración moderna y eficiente.	·  Generar una administración orientada a resultados.·  Consolidar crecimiento en infraestructura (JEC) y equipamiento.
Incrementar el compromiso institucional de toda la comunidad y establecer un buen clima organizacional.	·  Mejorar y aumentar servicios a los estudiantes.·  Fomentar la participación de todos los estamentos de Andrew en los diversos niveles y manifestaciones de la vida estudiantil. ·  Generar política de remuneraciones, capacitación y de bienestar del personal. ·  Incrementar calidad del clima organizacional.
Consolidar imagen corporativa de Andrew.Ingresar a la J.E.C. ( 2007 – 2008)	·  Generar Plan Comunicacional, símbolos e instituciones dependientes que la vinculen al medio.

 

 

8.4.1.-        ACCIONES, METAS E INDICADORES PARA CADA ESTRATEGIA

Para cada una de las estrategias indicadas anteriormente se han desarrollado las acciones pertinentes que son necesarias llevar a cabo para lograr los objetivos propuestos.

Estrategia N° 1:           Mejorar la calidad de la práctica pedagógica

Consecuente con su postulado de ser un colegio moderno e innovador, Andrew Carnegie College deberá realizar esfuerzos adicionales tendientes a mejorar la evaluación sistemática de sus colegios, las especialidades, los programas, la planificación del perfeccionamiento docente a fin de lograr la pertinencia de los contenidos y metodologías de enseñanza-aprendizaje.  Además, deberá fomentar la actualización de todo su personal  e incorporar los medios que incentiven y contribuyan a la excelencia académica.

Acciones	Metas	Indicadores
Establecer una revisión sistemática de los planes de estudio, considerando los avances del conocimiento y el perfil del estudiante que se desea formar.	Planes de estudios revisados, racionalizados y actualizados.	Documentos de presentación y explicación de planes y programas.   Opinión de docentes,  y otros profesionales sobre la actualidad y pertinencia de la aplicación del programa.   Contar con talleres, laboratorios , equipos, recursos bibliográficos y medios audiovisuales suficientes y adecuados. Establecer una revisión de las carreras o programas de estudios. Estudio de oferta de carreras e implementación. Evaluación de planes y programas. Implementación de cambios sustentados en evaluación Generar una nueva estructura académica. Implementación de la nueva estructura. Nuevo organigrama de estructura académica . Promover programas de perfeccionamiento y actualización para los docentes.
	Docentes con capacitación en pedagogía para niños y adolescentes.   El 50% de los docentes tenga un Post Título y un 20 % del total esté en posesión de un Diplomado.	Porcentaje de docentes que participan en programas de capacitación.   Evaluación del desempeño docente.   N° de docentes con Post Título y Diplomado. Fomentar y promover el uso de nuevos métodos de enseñanza y tecnologías educativas.
	Recursos informáticos y acceso a servicios de información sean suficientes y adecuados para estudiantes y profesores. Uso de nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje. Número de estudiantes y de profesores por tipo de recurso informático disponible para ellos.  Opinión de estudiantes y profesores respecto al uso de recursos informáticos. Generar un plan de mejoramiento de infraestructura y equipamiento para la docencia de aula.
	·  Aulas, talleres, laboratorios y equipos adecuados y suficientes.	Número de estudiantes por metro cuadrado en: laboratorios, talleres, y salas audiovisuales.   Número de estudiantes por puesto de trabajo dotado con los materiales y equipos en cantidad y calidad suficientes para las clases prácticas.   Opinión de estudiantes y profesores sobre la calidad y utilización de laboratorios, talleres, y recursos audiovisuales. Fortalecer un plan de mejoramiento de CRA
	·  Incremento significativo del número de libros, revistas y colecciones. Incremento de las superficies destinadas a  la CRA.   Modernización de software y hardware. Información verificable sobre correlación entre bibliografía de los programas y recursos disponibles. Opinión de estudiantes y profesores sobre la suficiencia, pertinencia y actualidad de material bibliográfico.	Número de estudiantes atendidos por día, semana o mes en CRA.   Tener nuevo software y hardware.

 

 

 

Estrategia N° 2 :        Generar una cultura de autorregulación,  al interior de ANDREW

Andrew Carnegie , promoverá una cultura de autorregulación en forma sistemática y permanente, a fin de lograr  información válida sobre sus fortalezas y debilidades, sobre sus aciertos y errores, para retroalimentar la toma de decisiones y los futuros planes de acción que de allí se deriven. El objetivo primordial es el mejoramiento de la calidad de los procesos académicos.

Acciones	Metas	Indicadores
Elaborar un modelo teórico práctico de auto-evaluación de carreras. Modelo teórico-práctico validado. Manuales de procedimientos del proceso de auto-evaluación. Promover la incorporación de todas los estamentos en el proceso de auto-evaluación. (acreditación) Logro de a lo menos el 50% de las carreras o moda  lidades   auto-evaluadas. (acreditadas)
		Número de carreras auto-evaluadas. (acreditadas)

Estrategia N° 3:              Fortalecer la calidad y productividad del proceso educativo

 El desarrollo nacional y regional demanda de los colegios de educación media, especialmente los Técnico Profesionales, la necesidad de producir conocimientos sólidos y actualizados para responder a los desafíos actuales. Para ello, Andrew Carnegie deberá potenciar la calidad y productividad de sus docentes y administradores, generando la capacidad de visualizar en el entorno, los temas prioritarios y enfrentar aquellos en los cuales tiene competencia profesional.

Acciones	Metas	Indicadores
Privilegiar que los proyectos con financiamiento tengan impacto científico-tecnológico y de desarrollo y estén orientados a jóvenes de todas las carreras. Generación de al menos una publicación por proyecto interno.	Generar al menos una postulación a proyectos P.M.E. o similar de financiamiento	N° de publicaciones.   N° de postulaciones a fondos externos.
Incrementar el perfeccionamiento de los docentes	Incremento del  %  del número de docentes de la planta ordinaria con Post Título, Diplomados y/o Magister	N° de docentes de la planta ordinaria con Post Título, Diplomado, Magister.
·  Generar revistas científicas, tecnológicas o de desarrollo.	·  Generación de al menos una nueva revista de este tipo.	·  N° de revistas.

 

 

 

Estrategia N° 4:                Fortalecer y promover vínculos con otras instituciones educativas y productivas comunales, regionales y nacionales.

Andrew Carnegie , como institución en pleno proceso de crecimiento, necesita para alcanzar su consolidación, establecer relaciones de complementación con otras entidades educativas – comunales, regionales y nacionales– para fortalecer la capacidad de respuesta a las demandas del medio y desarrollar actividades en aquellas materias en las cuales tiene competencia. 

Acciones	Metas	Indicadores
Crear la Dirección de Relaciones Educativas.	·  Incremento de Cursos, Seminarios  en conjunto con otras instituciones educativas.	N° de actividades cursos/seminarios / N° de convenios.

Estrategia N° 5:             Generar una administración orientada a resultados

Andrew Carnegie busca optimizar la productividad y la eficiencia de su organización y de sus sistemas administrativos, asignando crucial importancia a la variable económica como medidor de gestión global y principal índice de subsistencia en el mediano y largo plazo. Asume esto, por lo tanto, como un llamado a ser competente, a reconocer los límites que se tiene como institución inserta en una región muy competitiva y en un país en desarrollo, y en consecuencia, a tener que optimizar y maximizar sus esfuerzos.

Acciones	Metas	Indicadores
Mejorar indicadores de eficiencia de A.C.C..	Obtención respecto del indicador N° alumnos/ Planta No Docente de, a lo menos, la mediana de los colegios similares.	N° alumnos/ Planta No Docente.
Aumentar eficiencia administrativa vía capacitación. Incremento del indicador N° Alumnos / Planta No Docente N° Alumnos / Planta No Docente Implementar un sistema computacional de apoyo a la gestión educativa y administrativa. Sistema de gestión en operaciones. Nivel de satisfacción de autoridades y usuarios. Sistema en funcionamiento. Nivel de satisfacción. Potenciar programa de incentivos al personal docente. Incremento de los montos de incentivos. Montos involucrados.
Instaurar un sistema de calificación y de incentivos de los funcionarios administrativos.

 

Estrategia N° 6:             Consolidar crecimiento en infraestructura y equipamiento

El importante crecimiento que ha experimentado la Comuna de La Florida en los últimos años ha provocado una dispar disponibilidad de infraestructura y equipamiento de las diferentes unidades educativas comunales, lo que ha sido acrecentado por la  entrada en vigencia de la Reforma Educacional. Ello obliga a destinar significativos montos  de recursos a inversiones en este rubro, con el objeto de proveer un ambiente de trabajo digno a todas las unidades y que nos permita en un plazo de 2 a 3 años ingresar con nuestro colegio al régimen de Jornada Escolar Completa Diurna (JECD)

Acciones	Metas	Indicadores
Proyectar programa de desarrollo en infraestructura escolar y  administrativa. (JEC).	Regularización de los terrenos y edificaciones. Realizar Proyecto Arquitectónico de postulación a JEC	N° de terrenos y edificios y terrenos regularizados. Proyecto JEC presentado.

Estrategia  N° 7:         Mejorar y aumentar servicios a los estudiantes

Andrew Carnegie  ve en los alumnos al grupo objetivo central de su quehacer. En ese sentido debe proporcionarles, en la medida de sus recursos, los medios para alcanzar una formación integral en un ambiente de buena calidad de vida estudiantil. Ello la obliga a realizar inversiones que tiendan al mejoramiento paulatino de dichas condiciones.

Acciones	Metas	Indicadores
Mejorar servicios de atención a alumnos. Mejoramiento de la calidad en servicios de salud y bienestar. Convenio Ageflor. Encuestas a estudiantes.	Aumento número de terminales de computación (correo electrónico). Mejoramiento de la cobertura de atención en La Central de Recursos para el Aprendizaje..	N° de terminales/estudiantes.   N° atenciones. Mejorar espacios de atención a alumnos. Modernización, ampliación y equipamiento  CRA.                Estacionamiento para las Bicicletas y Motos M2 construidos.
	Mejoras en  Multi-cancha, Patio Techado.	M2 construidos.   N° Estacionamientos
Organizar actividades culturales a los alumnos. Incremento del número de actividades. N° de actividades. Ofrecer acompañamiento espiritual y pastoral a los alumnos. Funcionamiento de comunidades juveniles de pastoral. N° de comunidades.
		N° de participantes.

Estrategia N ° 8:            Fomentar participación de todos los estamentos de ANDREW en los diversos niveles y manifestaciones de la vida estudiantil

El quehacer estudiantil no sólo está centrado en la formación académica de sus estudiantes, sino que además, en su desarrollo personal y su formación valórica . Es por ello, que deberá llevar a cabo diferentes programas y actividades que permitan la formación integral de los jóvenes. Asimismo, deberá velar por el desarrollo e integración de todos los miembros de la comunidad educativa.

Acciones	Metas	Indicadores
Estimular la formación de grupos artístico-culturales. Incremento de la participación en actividades de difusión artístico-cultural.		Número de grupos artístico-culturales. Número de presentaciones de los grupos artísticos-culturales. Participar en acciones litúrgicas, misioneras y solidarias de  pastoral  Incremento de  participación en actividades litúrgicas, misioneras y solidarias. N° de participantes. Desarrollar programas de extensión en el ámbito del uso del tiempo libre y la recreación. Creación de programas que motiven la participación y permitan la recreación y el uso del tiempo libre. Número de participantes de los grupos artísticos-culturales.
		Número de programas. Número de participantes en los programas artísticos-culturales.

Estrategia N° 9:            Generar política de remuneraciones, capacitación y de bienestar del personal

Andrew Carnegie deberá propiciar una política de remuneraciones moderna y eficiente que privilegie y recompense la calidad del trabajo realizado y el esfuerzo puesto en ello. Junto con esto, deberá perfeccionar sus mecanismos de evaluación y potenciar  servicios de bienestar y capacitación  del personal para lograr el desarrollo armónico de la comunidad.

Acciones	Metas	Indicadores
Generar política de remuneraciones e incentivos. Política de remuneraciones e incentivos en funcionamiento. Política de capacitación. Políticas en implementación. Generar categorización y evaluación del desempeño funcionario. Categorización y evaluación en funcionamiento. Categorización y evaluación en implementación. Incrementar beneficios de bienestar del personal. Implementación de: convenios de tipo recreativo y de salud del personal y sus familias N° de beneficios. N° de beneficiarios

 

Estrategia N° 10:          Incrementar calidad del clima organizacional

El proceso de modernización de la gestión que está implementando  Andrew Carnegie College, hace imprescindible desarrollar un programa de mejoramiento del clima organizacional, tendiente a que se generen mejores condiciones de trabajo, posibilidades de desarrollo y satisfacción personal y por consiguiente se incremente la productividad del mismo.

Acciones	Metas	Indicadores
Generar cursos de capacitación que mejoren relaciones interpersonales y clima organizacional.	·  Plan de Capacitación de A.C.C. con a lo menos un curso anual en la materia.	·  Encuesta de clima      organizacional.
Incremento de actividades sociales, solidarias y recreativas en todos los estamentos de A.C.C.. Generación de un plan anual de actividades de participación de todos los estamentos. N° de actividades, de estamentos y de participantes.

Estrategia N° 11: Generar Plan Comunicacional,  símbolos e instituciones dependientes que la vinculen al medio

Andrew Carnegie es percibido por la comunidad local  con una imagen corporativa poco trabajada, situación que debe ser revertida a la brevedad. Para ello, deberán desarrollarse acciones efectivas destinadas al posicionamiento de la institución, con el  fin de enfrentar las competencias que supone la presencia de nuevas instituciones de educación básica y media en la comuna, y que generen una imagen coherente entre el desarrollo alcanzado y la percepción que la comunidad tiene de ella.

Acciones	Metas	Indicadores
Desarrollar Plan Comunicacional. Implementación del Plan. Encuesta de posicionamiento. Promover el desarrollo de programas de extensión artístico-cultural de las ACLES. Consolidación del programa de extensión artístico-cultural a Juntas Vecinales, Empresas o Unidades Educativas que puedan proveer potenciales alumnos. Número de convenios establecidos: Unidades Vecinales, Empresas y  Municipio. Crear los símbolos institucionales. Diseño de bandera institucional y creación de himno A.C.C.. Bandera Institucional. Crear imagen corporativa de ANDREW CARNEGIE COLLEGE. Implementar imagen corporativa A.C.C. Imagen corporativa  creada. Crear Club Deportivo. Implementación de la creación. Club Deportivo.		Órgano de comunicaciones internas y externas. Optimizar presencia en medios de comunicación comunal, regional e Internet
		Número de personas participantes de los programas. Número de proyectos ganados que financien programas culturales.
		Himno Institucional.

 

De esta Planificación estratégica de Andrew Carnegie College se desprenden los Planes Concretos de Acción a cargo de:  La Administración, La Dirección, Inspectoría General, Departamento Técnico pedagógico, Departamentos de Asignaturas, Orientación, Centro General de Padres y Centro de Alumnos.

 

 

Anexo   01

 

 

PROYECTO CURRICULAR PARA LOS COLEGIOS DE LA

 

SOCIEDAD EDUCACIONAL ANDREW CARNEGIE COLLEGE LIMITADA:

 

 

CENTRO EDUCACIONAL LA FLORIDA RBD N°9347 – 5

 

Consideramos los siguientes Objetivos Generales para que nuestro Colegio pueda hacer realidad LA MISIÓN para la cual han sido creados:

 

OBJETIVOS GENERALES DE  ANDREW CARNEGIE COLLEGE

A) Se considera que todos ellos deben estar presentes en todas las áreas de conocimiento, si bien algunas de ellas los plantearán con mayor intensidad.

B) Los Objetivos Generales Andrew Carnegie College se interrelacionan en los sectores de aprendizaje, y entre ellos mismos, de la siguiente manera:

1.- Los Objetivos Generales a), b), c), d), están relacionados con la información-comunicación que deben impregnar los proyectos curriculares de todas las áreas, ya que están encaminados a conseguir capacidades instrumentales en el alumnado:

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre procesos implicados en su uso.

c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de una manera organizada e inteligible.

d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso.

2.- Los Objetivos Generales e),f), relacionados con el individuo y su participación en la sociedad, deben estar presentes de igual manera en todas las áreas. Deberán proponerse como tales y trabajarse muy especialmente desde las actividades de Orientación. 

e) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades.

f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.

3.- El Objetivo General g) impregna de manera especial las áreas de Ciencias Sociales ( Geografía e Historia), Filosofía, Educación Física, Ciencias de la naturaleza (Física y Química, y Biología).  

g) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.

4.- Los Objetivos Generales h), k) relacionados con el patrimonio cultural se consideran de especial relevancia en C. Sociales( Geografía e Historia),Lengua Castellana y Literatura, Lenguas extranjeras,, Filosofía, Música y Educación Plástica y visual.

h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas.

k) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

5.- El Objetivo General i), por referirse fundamentalmente al medio natural deberá impregnar las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Física y Química, Ciencias sociales (Geografía e Historia).

i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

6.- El Objetivo General j) por referirse de forma especial al desarrollo científico y tecnológico, deberá impregnar muy especialmente las áreas de Matemáticas, Tecnología, Ciencias de la Naturaleza ( Física y Química y Biología), Ciencias sociales ( Geografía e Historia).

j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencias en su medio físico y social.

7.- El Objetivo General l) relacionado con el funcionamiento del propio cuerpo deberá tenerse presente desde todas las áreas, pero fundamentalmente desde Ciencias de la Naturaleza ( Física y Química y Biología), Tecnología y Educación Física. Igualmente se trabajará de forma especial desde la Orientación.

l) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen los hábitos del medio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida sana.

La expresión concreta de los Objetivos Generales y su contextualización se verán reflejadas de manera especial en cada una de las Programaciones de Área que se presentarán en la parte final de este Proyecto Curricular.

El  Marco Curricular de la Educación Chilena está integrado por los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios.

Los Objetivos Fundamentales: competencias que los alumnos y alumnas deben lograr en los distintos períodos de escolarización, para cumplir con los objetivos generales y requisitos de egreso de la enseñanza básica y media.

Los Contenidos Mínimos Obligatorios: conocimientos específicos y prácticas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los Objetivos Fundamentales de cada nivel educativo.  

La Educación Media de Andrew Carnegie, asume los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios , texto incorporado como Anexo del Decreto Supremo de Educación Nº 40 de 1996 y el Decreto 220 de 1998 con  todos los ajustes y modificaciones realizadas con posterioridad, entendiendo por Programa de Estudio “”El documento de carácter normativo que expone secuencialmente los objetivos específicos, los contenidos de enseñanza que deben aplicarse y las sugerencias de actividades en conformidad al plan de estudio”.

 

La Educación Básica en el país: 

 La enseñanza básica chilena tendrá como objetivos generales (LOCE) lograr que los educandos al egresar, sean capaces de:

1. Comprender, la realidad en su dimensión personal, social, natural y trascendente, y desarrollar sus potencialidades físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad;
2. Pensar, en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica, y tener espíritu de iniciativa individual, de acuerdo a sus posibilidades;
3. Desempeñarse en su vida de manera responsable, mediante una adecuada formación espiritual,  moral y cívica de acuerdo a los valores propios de nuestra cultura;
4. Participar en la vida de la comunidad conciente de sus deberes y derechos, y, prepararse para ser ciudadanos, y
5. Proseguir estudios de nivel medio, de acuerdo con sus aptitudes y expectativas.

 

Para lograr los objetivos generales señalados , los alumnos de la enseñanza básica deberán alcanzar los siguientes requisitos mínimos de egreso;

1. Saber leer y escribir; expresarse correctamente en el idioma castellano en forma oral y escrita, y ser capaz de apreciar otros modos de comunicación;
2. Dominar las operaciones aritméticas fundamentales y conocer los principios de las matemáticas básicas y sus nociones complementarias esenciales;
3. Desarrollar su sentido patrio y conocer la historia y geografía de Chile con la profundidad que corresponde a este nivel;
4. Conocer y practicar sus deberes y derechos respecto de la comunidad, en forma concreta y aplicada a la realidad que el educando y su familia viven;
5. Conocer las nociones elementales de las ciencias naturales y sociales; comprender y valorar la importancia del medio ambiente, y
6. Tomar conciencia de la importancia de participar activamente en expresiones de la cultura relacionadas con el arte, la ciencia y la tecnología, y de obtener un desarrollo físico armónico. 

 

La Educación Media:

Definiciones,

Plan de Estudio: El documento de carácter normativo que señala, para cada curso, los sectores, subsectores de aprendizaje o las asignaturas, con indicación de la carga horaria semanal.

Programa de Estudio: El documento de carácter normativo que expone los objetivos, la secuencia de contenidos de enseñanza y las actividades que deben aplicarse en conformidad al plan de estudio.

Formación General: Tipo de formación que provee la base común de aprendizajes que contribuye al crecimiento, desarrollo e identidad personales; al ejercicio pleno de la ciudadanía; al desempeño activo, reflexivo y crítico del ser humano a lo largo de la vida; y al desarrollo de capacidades para adoptar decisiones fundadas sobre continuación de estudios y proyecciones de carácter vocacional-laboral.

Formación Diferenciada: Tipo de formación que, sobre una previa base adquirida de capacidades y competencias de carácter general, apunta a satisfacer intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales de los alumnos, armonizando sus decisiones con requerimientos de la cultura nacional y el desarrollo productivo y social del país. 

La enseñanza media chilena tendrá como objetivos generales (LOCE) lograr que los educandos al egresar, sean capaces de:

1. Desarrollar sus capacidades intelectuales, afectivas y físicas basadas en valores espirituales, éticos y cívicos que le permitan dar una dirección responsable a su vida, tanto en el orden espiritual como material y que le faculten para participar permanentemente en su propia educación;
2. Desarrollar su capacidad de pensar libre y reflexivamente y juzgar, decidir y emprender actividades por sí mismo;
3. Comprender el mundo en que vive y lograr su integración en él;
   1. Conocer y apreciar nuestro legado histórico-cultural y conocer la realidad nacional e internacional, y
   2. Proseguir estudios o desarrollar actividades de acuerdo con sus aptitudes y expectativas.

 

 Para lograr los objetivos generales señalados , los alumnos de enseñanza media deberán alcanzar los siguientes requisitos mínimos de egreso:

1. Adquirir y valorar el conocimiento de la filosofía, de las ciencias, de las letras, de las artes y de la tecnología, con la profundidad que corresponda a este nivel, desarrollando aptitudes para actuar constructivamente en el desarrollo del bienestar del hombre;
2. Adquirir las habilidades necesarias para usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y apreciar la comunicación en las expresiones del lenguaje;
3. Adquirir los conocimientos que le permitan apreciar las proyecciones de la ciencia y tecnología moderna;
4. Conocer y apreciar el medio natural como un ambiente dinámico y esencial para el desarrollo de la vida humana;
5. Conocer y comprender el desarrollo histórico y los valores y tradiciones nacionales que le permitan participar activamente en los proyectos de desarrollo del país;
6. Desarrollar la creatividad y la habilidad para apreciar los valores expresivos de la comunicación estética en las diversas manifestaciones culturales;
7. Lograr un desarrollo físico armónico para desempeñarse adecuadamente en la vida, y
8. Adquirir la motivación y preparación necesaria que le faciliten su desarrollo personal.

 

LOS PERFILES DE EGRESO:

1. PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD:

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES:

 

Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la capacidad de:

1. Realizar llenado y tramitación de documentación contable, nacional e internacional; de iniciación de actividades, de contratos de trabajo, remuneraciones y finiquito; de tramitación aduanera, de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la legislación vigente, respetando fielmente la información correspondiente y utilizando  los formularios apropiados

 

1. Registrar hechos económicos u operaciones comerciales, ordenada y cronológicamente, en libros y sistemas contables, elaborando los asientos de ajustes y saldos contables correspondientes de una empresa, de acuerdo a los principios de contabilidad generalmente aceptados y la legislación tributaria vigente.

 

1. Elaborar información contable básica para la toma de decisiones sobre desarrollo de la empresa, considerando  técnicas de presentación y análisis de la información 

 

1. Realizar actividades de apoyo a la logística de entrada y salida de productos, controlando la calidad de los productos, revisando el stock disponible, utilizando sistemas digitales y manuales
2. Aplicar técnicas de organización de oficina, manteniendo archivos e información, tanto manual como digital, según normas de calidad.

 

1. Operar los equipos y las herramientas tecnológicas utilizados en la gestión contable, considerando un uso racional de la energía, de los materiales y de los insumos.

 

1. Evaluar las condiciones de su entorno de trabajo con el fin de prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales e intervenir en la generación de un ambiente saludable.

 

Objetivos transversales:

 

Además de las capacidades ya mencionadas, al finalizar su formación diferencia Técnico Profesional, los alumnos y alumnas podrán:

1. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.

 

1. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la especialidad.

 

1. Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar racionalmente la energía, el agua  y los distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.

 

1. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.

 

1. Emprender proyectos empresariales  personales; acciones e ideas  nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar

 

1. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, a personas  con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico, etnias y culturas.

 

1. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado físico, emocional y mental.

 

1. 2.    PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE  ADMINISTRACIÓN:

 

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES:

 

Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la capacidad de:

1. Elaborar un programa de actividades operativas de un departamento o área de una empresa considerando, instrucciones, insumos, equipos, cuantificando los recursos humanos y económicos y la planificación entregada.

 

1. Hacer seguimiento del desarrollo de un programa operativo de un departamento o área de una empresa, aplicando técnicas apropiadas,  considerando los hitos, momentos y productos establecidos en la planificación.

 

1. Realizar llenado, tramitación y registro de documentación contable, nacional e internacional; de contratos de trabajo, capacitación, remuneraciones y finiquito; de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la legislación vigente, tratados internacionales, respetando fielmente la información correspondiente y utilizando  los formularios apropiados.

 

1. Controlar la entrada y salida de productos, utilizando sistemas digitales y manuales, fiscalizando la calidad de éstos y revisando el stock disponible.

 

1. Elaborar información contable básica para la toma de decisiones sobre desarrollo de la empresa, considerando  técnicas de presentación y análisis de la información. 

 

1. Aplicar técnicas de organización de oficinas, manteniendo archivos e información, tanto manual como digital, según normas de calidad.

 

1. Operar los equipos y las herramientas tecnológicas utilizados en la gestión administrativa, considerando un uso racional de la energía, de los materiales y de los insumos.

 

1. Calcular remuneraciones y finiquitos, sueldos para el  contrato de trabajo; obligaciones tributarias y previsionales de una empresa, de acuerdo a la legislación vigente, respetando fielmente la información correspondiente y utilizando  los formularios apropiados.

 

1. Ingresar, archivar y presentar  información sobre bienestar y desarrollo de las personas, ascensos, promociones, transferencias, capacitación, adicciones, desempeños, evaluaciones, entre otros,  para la toma de decisiones de las jefaturas.

 

10. Evaluar las condiciones de su entorno de trabajo con el fin de prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales e intervenir en la generación de un ambiente saludable.

Objetivos transversales:

 

Además de las capacidades ya mencionadas, al finalizar su formación diferencia Técnico Profesional, los alumnos y alumnas podrán:

1. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.

 

1. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la especialidad.

 

10. Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar racionalmente la energía, el agua  y los distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.

11. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.

12. Emprender proyectos empresariales  personales; acciones e ideas  nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.

13. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, a personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico, etnias y culturas.

14. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado físico, emocional y mental.

1. PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE SECRETARIADO:

 

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES:

 

 

Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la capacidad de:

1. Aplicar técnicas de organización de oficinas, manteniendo archivos e información de tipo general, así como de operaciones de compra venta, ingresos y cobranzas, .tanto manual como digital, según normas de calidad.

 

1. Redactar, estructurar y comunicar información y datos, utilizando los sistemas y las herramientas informáticas disponibles en la empresa.

 

1. Aplicar técnicas de relaciones públicas y protocolo en la preparación de actividades o eventos internos y externos, de acuerdo a las políticas de la empresa.

 

1. Confeccionar y tramitar los documentos referidos a actividades comerciales básicas y generales de la oficina, aplicando la normativa laboral vigente y los procedimientos de la empresa.

 

1. Atender a clientes internos y externos de acuerdo a sus necesidades, deseos y demandas, aplicando técnicas de relaciones públicas, de comunicación oral y escrita..

 

1. Administrar y rendir dineros para compras menores dentro del área o departamento, de acuerdo a los principios de probidad establecidos  en los manuales de la empresa

 

1. Realizar actividades de apoyo a la logística de entrada y salida de productos, revisando el stock disponible, utilizando sistemas digitales y manuales

 

1. Evaluar las condiciones de su entorno de trabajo con el fin prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales e intervenir en la generación de un ambiente saludable

 

1. Organizar el trabajo de oficina, llevando agendas diarias de actividades, coordinando cancelaciones, estafetas, solicitando materiales de oficina y atendiendo imprevistos

 

 

 

Objetivos transversales:

 

Además de las capacidades ya mencionadas, al finalizar su formación diferencia Técnico Profesional, los alumnos y alumnas podrán:

15. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.

16. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la especialidad.

17. Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar racionalmente la energía, el agua  y los distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.

18. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.

19. Emprender proyectos empresariales  personales; acciones e ideas  nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar.

20. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, a personas  con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico, etnias y culturas.

21. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado físico, emocional y mental.

 

1. 4.- PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE ATENCIÓN DE PÁRVULOS:

 

 

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES:

 

Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la capacidad de:

1. Realizar y evaluar actividades educativas planificadas, con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes pedagógicos adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional y social; de acuerdo a las bases curriculares preescolar y a las instrucciones e instrumentos recibidos de las educadoras

 

1. Preparar,  utilizar, organizar y almacenar material didáctico de animación y de ambiente educativo, para el apoyo a las actividades con los párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y resguardando el uso de materiales no tóxicos.

 

1. Comunicarse en forma efectiva con los niños y niñas, con sus familias o adultos responsables, de manera individual y colectiva, creando  ambientes cordiales y de preocupación por el bienestar del párvulo.

 

1. Alimentar a niños y niñas menores de seis años, de acuerdo a su edad, a sus requerimientos dietéticos y favoreciendo el desarrollo de habilidades de autonomía en la ingesta de alimentos.

 

1. Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma autónoma  a mayores de dos años, resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los párvulos y aplicando principios ergonométricos establecidos en las normas de prevención de accidentes y enfermedades profesionales.

 

1. Desarrollar hábitos de salud, higiene y seguridad en niños y niñas menores de seis años, utilizando las técnicas señaladas en el manual de salud preescolar y en el programa de prevención de riesgos y evacuación de la institución.

 

1. Controlar peso y talla de los niños y niñas, de acuerdo a manual de salud preescolar, desarrollo biológico y psíquico, informando a las educadoras y efectuando las acciones correctivas en caso que se requiera.

 

1. Detectar síntomas de enfermedades más comunes,  atender en situación de accidente menor y suministrar medicamentos a niños y niñas menores  de seis años, según el manual de salud preescolar, primeros auxilios y prescripción médica,  informando oportunamente a educadoras y personal especializado sobre los hechos acontecidos.

 

1. Atender a niños y niñas menores de seis años, en las horas de descanso y de recreación, desarrollando actividades lúdico-pedagógicas colectivas e individuales, generando alternativas de uso del tiempo libre, propiciando el descanso de cada uno, de acuerdo a las necesidades de cada niño y niña.

 

10. Registrar, archivar y mantener actualizados antecedentes del niño o niña, sus familias o adultos responsables, de manera  manual o digital,  cumpliendo con los requerimientos institucionales.

Objetivos transversales:

 

Además de las capacidades ya mencionadas, al finalizar su formación diferencia Técnico Profesional, los alumnos y alumnas podrán:

22. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran.

23. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la especialidad.

24. Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar racionalmente la energía, el agua  y los distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global.

25. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.

26. Emprender proyectos empresariales  personales; acciones e ideas  nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos y servicios a entregar

27. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, a personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico, etnias y culturas.

28. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado físico, emocional y mental.